Пащенко О.С., Калиберда Е.А., Шевелева О.Г.
ФГАОУ ВО «Омский государственный технический университет»
ospashchenko@omgtu.ru, eakaliberda@omgtu.ru, ogsheveleva@omgtu.ru
Применение деловых игр в процессе подготовки бизнес-аналитиков 1С: от теории к практике
Pashchenko O.S., Kaliberda E.A., Sheveleva O.G.
Omsk State Technical University 
Using business games in training of 1C business analysts: From theory to practice
Аннотация
Рассматривается роль деловых игр как ключевого метода формирования комплексных компетенций у бизнес-аналитиков в экосистеме 1С. Показано, как игровые симуляции позволяют освоить навыки выявления требований, коммуникации, работы с сопротивлением и управления проектами.
Abstract
The article examines the role of business games as a key method for developing comprehensive competencies of business analysts in the 1C ecosystem. The authors demonstrate how game simulations help develop skills in requirements identification, communication, resistance management, and project management.
Ключевые слова: деловой, игры, бизнес-аналитик, 1С, подготовка, кадры, soft skills, сбор, требования, ролевой, симуляция, обучение, опыт
Keywords: business games, 1C business analyst, personnel training, soft skills, requirements gathering, role-playing simulations, experiential learning

Бизнес-аналитик 1С — это уникальный специалист на стыке бизнеса, методологии и информационных технологий. Его задача — не только понять потребности заказчика, но и перевести их на язык объектов и механизмов платформы «1С:Предприятие 8». Традиционное обучение часто фокусируется на двух полюсах:
1.	Технический — изучение платформы, языка запросов, архитектуры конфигураций.
2.	Теоретический — освоение методологий (Waterfall, Agile, BABOK).
Пробел между ними — применение знаний в живой, конфликтной, неидеальной бизнес-среде. Именно этот пробел эффективно заполняют деловые игры [1, 2].
Деловые игры в подготовке аналитиков 1С преследуют несколько стратегических целей:
1. Интеграция знаний: соединение знаний о возможностях 1С с бизнес-процессами (закупки, продажи, производство, учет).
2.  Развитие гибких навыков (soft skills):
•	Коммуникация: ведение интервью с «заказчиком» (роль которого играет преподаватель или другой студент), умение задавать правильные вопросы.
•	Анализ и структурирование: вычленение истинных требований из потока эмоций, жаргона и противоречивых пожеланий.
•	Презентация и аргументация: обоснование предлагаемого решения, его ограничений и сроков.
•	Работа с сопротивлением: моделирование ситуаций, когда «пользователь» не хочет менять привычный процесс.
•	Понимание контекста: осознание, что внедрение 1С — это изменение бизнес-процессов, а не просто установка программы.
•	Отработка типовых проектных ситуаций: первичный сбор требований, прототипирование интерфейса, приемо-сдаточное тестирование (UAT), «боевое» начало. Эти ситуации тесно связаны с итеративными подходами, описанными в гибких методологиях [3].
Ключевое преимущество: безопасная среда для ошибок. Ошибиться в игре — значит получить ценный опыт без ущерба для реального проекта.
В качестве примера рассмотрим деловую игру «Битва Требований: Бумажные Авиалинии».
Цель: на практике разобраться с понятиями функциональных и нефункциональных требований, их специфичностью, проверяемостью и важностью однозначных формулировок.
Продолжительность: 75–80 минут.
Подготовка:
Разделить группу на две команды: команда «Альфа» и команда «Бета».
Объявить легенду: «Обе компании получили заказ от Министерства образования на создание идеального бумажного самолетика для школьных соревнований. Вам предстоит:
•	Составить ТЗ для своего самолетика.
•	Презентовать его конкурентам.
•	Выступить в роли строгих приемщиков для ТЗ соперников».
Раздать материалы: каждой команде — листы бумаги формата А4 (один для черновика, один-два для чистовика), ручки, фломастеры.
Этап 1: «Конструкторское бюро». 
Задача команд: создать ТЗ для бумажного самолетика, включив в него 3 функциональных и 3 нефункциональных требования.
Правила:
•	Требования должны быть записаны четко и формально, как в настоящем документе.
•	Команда должна также тайно построить по своему ТЗ один летающий экземпляр самолетика (это будет «эталон» для проверки).
Примеры хороших и плохих требований:
•	ФТ (плохо): «Самолетик должен хорошо летать». → ФТ (хорошо): «Самолетик должен планировать по воздуху не менее 5 метров от точки броска при старте с высоты 1.5 метра».
•	НФТ (плохо): «Самолетик должен быть красивым». → НФТ (хорошо): «Самолетик должен быть выполнен в цветах университета (синий и белый) с нанесенным логотипом».
Этап 2: «Презентация и приемка» (15 минут).
Презентация «Альфы»: команда «Альфа» зачитывает свое ТЗ. Их самолетик-эталон пока не показывают.
Атака «Беты»: команда «Бета» выступает в роли «критических тестировщиков». Их задача —  найти в ТЗ соперников неоднозначности, дыры и недосказанности. Каждый найденный недостаток — это +1 балл команде «Бета».
Пример: если в ТЗ сказано «должен быть прочным», тестировщики спрашивают: «Что вы понимаете под прочностью? Он должен выдерживать удар о стену? Или не рваться, когда его берут мокрыми руками?»
Презентация «Беты» и атака «Альфы»: команды меняются ролями.
Этап 3: «Летные испытания». 
Преподаватель приглашает по одному представителю от каждой команды с их «эталонным» самолетиком.
На основе финального, уточненного ТЗ команды-соперника проводится проверка.
Пример: «В вашем ТЗ сказано «пролететь по прямой». Мы запускаем и видим, что он летит по дуге. Требование не выполнено!»
За каждое невыполненное требование, которое удалось доказать, команда-тестировщик получает +1 балл.
Этап 4: «Подведение итогов».
•	Преподаватель подсчитывает баллы:
o	Баллы за найденные неоднозначности в ТЗ соперника.
o	Баллы за проваленные летные испытания.
•	Объявляется команда-победитель — самая педантичная и точная «авиакомпания».
Деловые игры трансформируют подготовку бизнес-аналитиков 1С из линейного обучения в опытное погружение. Они создают «мысленный симулятор» будущей профессиональной деятельности, где можно безопасно нарабатывать мышечную память к правильным действиям в сложных ситуациях.
Для учебных центров, вузов и корпоративных университетов, готовящих кадры для экосистемы 1С, внедрение деловых игр — это не просто методическое улучшение, а стратегическая необходимость. Это позволяет готовить не просто «технарей», знающих конфигуратор, а полноценных аналитиков, способных быть драйверами цифровой трансформации бизнеса с помощью платформы «1С:Предприятие 8».

Литература
1.	Алиев В.С. Деловые игры в управленческих и экономических процессах. — М.: Вузовская книга, 2018. 
2.	Беляева Т.К. Использование активных методов обучения (деловых игр) в подготовке IT-специалистов // Высшее образование в России, 2022. — № 3. — С. 112 – 120.
3.	Волков Д., Казаков Р., Кондратьев В. Agile в «1С»: гибкая методология внедрения. — М.: Альпина Паблишер, 2021.